目次

はじめに

第1章　音楽〈も〉学ぶ──教養としての音楽教育
●音楽はいつから大学の中にあったのか？
●ハーバード、スタンフォード、ニューヨーク大学──各大学で一〇〇〇人以上が音楽を履修
　音楽で「多様な価値観を理解する力」を育む──ハーバード大学
　音楽で「人間の思想力」を学ぶ──コロンビア大学では全員必修？
　音楽、美術、文学を人文学として学ぶ意図は？
　音楽で「歴史をとらえる力」を学ぶ──ニューヨーク大学
　音楽で「創造的な思考力」を高める──マサチューセッツ工科大学
　実際の授業は？
　音楽で「真理に迫る質問力」を高める──スタンフォード大学
　五大学の基礎教養から見えること
　大学入学時にも重視される芸術活動
　演奏実技も教養──パフォーマンスも単位に

第2章　音楽〈を〉学ぶ──大学でも専門家が育つ
●音楽学科はどこに属しているのか？
　全米音楽学校協会が設定する学位基準とは
●音楽を中心に幅広く学びたい──音楽に比重をおいた人文学の学位
　地域文化研究の一環として──カリフォルニア大学バークレー校
　グローバル社会を見すえて──スタンフォード大学
●音楽の専門家をめざして──音楽専攻の学位
　音楽専攻生はどんな一日を送っている？
　カリキュラムの三分の一は教養科目
　大学で教えるアーティスト、大学から輩出されるアーティスト
●なぜ大学で音楽を？──カリキュラムの組み方・学習期間も自在に
　まず教養科目を幅広く学び、多様な友人と知り合う
　途中で専攻を変える、取得学位を変える
　二つの専攻、二つの学位を取る
●大学と音楽院の提携プログラムも
　進む共同学位──ハーバード大学とニュー・イングランド音楽院、プリンストン大学と英国王立音楽大学
　単位互換から協同学位へ──コロンビア大学とジュリアード音楽院
●音楽院でも高まるリベラル・アーツ教育の需要

第3章　音楽を〈広げる〉──社会のなかでの大学院の新しい使命
●大学から社会へ──どのように実社会へつなげていくのか
　まずは大学の中で社会勉強！
　インターンや助成プログラムをつうじて社会体験を
　地域コミュニティーとパートナーシップを築くプログラム
　プロボノをつうじてNPO設立──自ら創造・発信するために
●実社会は音楽・芸術をどう見ているのか？──大学は巨大なコミュニティー拠点
　ともに音楽文化を発信するパートナーとして
　創造性ある社会人を育てる場として
●社会から大学へ──現場をより良くするためにふたたび研究を
　NASMによる修士号・博士号の規定は？──大学院充実化は戦後から
　実技専攻──演奏・作曲・指揮
　音楽教育専攻
　音楽学

第4章　音楽はいつから〈知〉の対象になったのか──音楽の教養教育の歴史
●リベラル・アーツの未分化期──音楽はさまざまな役割をもっていた！
　音楽の社会的側面──コミュニケーション・ツールとして
　音楽の数学的側面──音程のしくみから世界の真理を解く
　音楽の感情的側面──リズム・旋律をもちいて精神修養を
●リベラル・アーツの広まり──音楽は数学科目に
　しだいに収斂していくリベラル・アーツの科目──数学として
●リベラル・アーツの学位化──中世の大学で音楽=数学が教養課程に
　中世大学での音楽教育
　英国で世界初の音楽学士号授与！
　新設ハーバードでは中世教育のまま
●リベラル・アーツの近代化──芸術・人文学としての音楽へ
　ヨーロッパでは「神」から「人」中心の世界観へ
　ヨーロッパでは音楽科目も近代化──〝音楽史?の発見
　ドイツへ留学したアメリカ人学生が受けた衝撃
●リベラル・アーツの拡大化──アメリカが問い直した基礎教養
　社会が近代化し、音楽が大衆化をとげた二〇〇年間
　ハーバードで大胆なカリキュラム改革！　音楽学科の誕生も
　音楽学科設立の立役者、ペイン教授がドイツから受け継いだもの

第5章　音楽〈で〉学ぶ──21世紀、音楽の知をもっと生かそう
●グローバル時代に求められる人間像は？──ジュニア教育から変化の波が
　教養教育はジュニア世代から変化！　「知識」から「知識を生かす力」へ
　音楽と他科目をつなげる──新しい学際的教育プログラム開発
●大学のリベラル・アーツは変わるのか？──「科目」の境界線が消え、「方法論」で再編
●未来世代はどのような音楽環境を迎えるのか？──三つの変化と挑戦
　音楽の集合知化──「知の蓄積」から「知の活用」へ
　音楽研究の学際化──「音楽研究」と「音楽による世界探究」へ
　音楽の社会発信化──「継承」から「創造的発信」へ

おわりに──音楽の豊かなポテンシャルをみいだして

引用・参考文献

コラム
　ハーバード大学生の一日
　スタンフォード大の入試──何を提出するの？
　大学講師も助成プログラムで、コミュニティー・アーティストを経験
　実社会で発揮されるリーダーシップ──音楽と街づくり
　一般聴衆とのつながり──学際的に音楽を学ぶ

インタヴュー
　ドイツ語教師からピアニストへ──ジョン・ナカマツ（ピアニスト）
　責任ある市民に、そして音楽家に──ミリアム・フリード（ヴァイオリン奏者、ニュー・イングランド音楽院教授、元インディアナ大学教授）
　違う視点から音楽を見るリベラル・アーツの学び──諏訪内晶子（ヴァイオリニスト）