目次

プロローグ　コミュニティ・ガーデンで会いましょう
　　子ども力
　　畑、池、小川……校庭の一角がコミュニティ・ガーデン！
　　「寝に帰る場所」から「暮らす地域」へのありがたさ

１　校庭まるごと自然園づくり
　　　──エコスクールで、環境学習も屁のカッパ！
　　井戸水を沸かしてドラム缶風呂！
　　休日のお父さんを「粗大ゴミ」から「有益な資源」に！
　　寝続ける休日は、けっこうつらいもの
　　学校はモノづくりの宝庫──「双方にメリットを！」という発見
　　「うらの畑」サークル、大繁盛！
　　埋立地の学校にビオトープができた！
　　大人になってから、地域で親友がつくれるんだ！
　　「ひとり2センチ2000人」で、校庭に防災井戸を掘る
　　風車にソーラー発電、食材調達……夢ふくらむエコスクール構想
　　ＣＯＬＵＭＮ１　父親たちは出番を求めている

２　休校日は地域におまかせ
　　　──学校週五日制を「ドンとこい！」で迎えた！
　　休校土曜日を楽しく遊ぼう。秋津小に集まれ！
　　学校週五日制も夏休みもこまらない。休校日の楽しさ爆発！
　　学校週五日制は、大人の都合だけで決めていいの？
　　こまったときがシメタ！　地域が休校日を担おう
　　総合型地域スポーツクラブ発足！　子どももお年よりも
　　ベンチウォーマーの中学生、輝く！
　　地域の大人の「善意」が押しつけになった失敗例

３　「地域との協働」で授業をひらく
　　　──行事・クラブ活動・読書教育・総合学習……
　　恒例！　学校と地域のノリノリ大運動会
　　子どもたちの踊るソーラン節を生演奏で
　　学校と地域の「授業の協働」としてのクラブ活動へ
　　多様な大人といっしょに学ぶ子どもたち
　　「人材活用」の発想をやめた理由
　　先生のためのパソコン教室を学校で！　講師はお父さんたち
　　読み聞かせはお母さんたちが──「学校おはなし会」の授業
　　図書館づくりはお父さんたちが──「ごろごろとしょしつ」づくり
　　市民の要望で学校図書館に「人」がついた！
　　「総合学習」だって、協働の授業で屁のカッパ！
　　ＣＯＬＵＭＮ２　人材バンクよりプログラムバンクを

４　学校と地域、どっちも得する「学校融合」
　　　──対立を超える”Win＆Win”の発想で
　　ＰＴＡ、Ｔがなければ「パー」（ＰＡ）なんだ！
　　もう教師だけでは担えない、その現状
　　「学社融合」！　学校も地域も新しい発想で歩みよろう
　　Win＆Win!　融合の発想で「新しい価値Ｃ］も生む
　　学校の「顔」を地域に見せれば、関係は変わる
　　学社融合と学社連携は、似て非なるもの
　　狭義の学社連携と広義の学社融合
　　ふれあい科を新設。学社融合は当りまえ！
　　ＣＯＬＵＭＮ３　図説・学社融合と学校機能

５　コミュニティルーム、学校にあります！
　　　──老若男女、学校で憩い学ぶまち
　　余裕教室の開放は「本丸」の明け渡し!?
　　市民の自主運営による開設を望んで
　　「自主・自立・自己管理」でコミュニティールーム開設！
　　校長管理から教育長管理の開放へ
　　ふれあいを育む動線
　　お金がかからない運営システム──「予算がない！」はよいことだ
　　小学校のコミュニティルームだから育まれる交流　その一
　　小学校のコミュニティルームだから育まれる交流　その二
　　地域のヘソとしての学校──第三のコミュニティ、誕生！
　　「いざ！」のさいの避難所としての学校機能を考える
　　「てるくはのる」事件から学ぶこと
　　「開かれた学校」や学社融合は、方法であり目的ではない
　　人が出入りしているからこそ安全、というあり方

６　地域でゆっくり「子育ち」支援
　　　──多様な大人のなかで育つということ
　　子どもだって商売します！　秋津っ子バザー
　　売り逃げ少年Ａ──「子育ち」支援という発想のキッカケ
　　「イイカゲンおじさん力」が子どもの自発性を引きだす
　　中学生カツアゲ未遂事件で考えたこと
　　金八先生は地域の役目じゃないの？
　　中高生だって、主体的に活動場所をつくれるんだ
　　高校生が世話役になり「秋津つりくらぶ」発足！
　　在校中も卒業後も、小学校が「行きたい場所」に！
　　「秋津っ子ガイドサークル」がご案内しま～す！
　　子どものサークル「秋津モームス」の誕生！
　　「子どもの参画」のはしご
　　「お年よりとの交流が楽しい」と子どもがいう三つの理由
　　秋津写真館

７　人とつながる菌、まんえんす！
　　　──「よいこと循環」でネットワークづくり
　　感染すれば楽しさ倍増！　秋津菌と融合菌
　　感染広がるノリノリパワーの大人、ぞくぞく
　　新米ママも新参さんも、子縁をとおして仲よくしましょ！
　　「親」でなくても学校へ行こう！
　　「秋津だからできる」のか？
　　どこでもできる発想法とシステム──融合研はなにをめざすのか
　　ＣＯＬUＭＮ４　Ｑ＆Ａ　仲間づくりのツボどころ

８　市民と行政、どっちもうれしい生涯学習コミュニティづくり
　　　──21世紀のまちと人と学校機能
　　「病院通いより学校通い」のお年より
　　64歳、役者で活躍！　嶋村さんのイキイキぶり
　　「なが～い定年後」の生きがいは、さて、どこに？
　　生涯学習コミュニティと「開かれた学校」はセットで実現可能！
　　学校教育も社会教育も生涯学習にふくまれる
　　「学」「社」双方が歩みよるためのキッカケづくり
　　いいじゃない！特養ホームや福祉施設のあるまち
　　学校施設の開放が、人もまちも元気にする
　　先生も学ぶ生涯学習のコミュニティづくり
　　ＣＯＬＵＭＮ５　行政・学校管理職ほか関係者のみなさまへ

９　地域の記憶、学校の記憶、家族の記憶
　　　──次世代に引き継ぐということ
　　ジャンケンおじいちゃん、お花のおばあちゃんからの贈りもの
　　なぜ私が「学校」と「地域」にこだわるか
　　在日朝鮮人のワイフとともに──「この地」で生きるということ
　　「在日だから」、融合研の会員になった
　　英語だけじゃない！　「地域ですすめる子ども外国語学習」
　　継続する生命のつらなりのなかの「わたし」

　　おまけの資料編──コミュニティ・スクールの研究指定校になって
　　あとがき