算数教育の基礎がわかる本 石井 洋(著/文) - 学術図書出版社 【利用不可】
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算数教育の基礎がわかる本
- 書店発売日
- 2019年10月30日
- 登録日
- 2019年10月17日
- 最終更新日
- 2019年11月8日
紹介
小学校の先生向けに，子供たちに算数を教える際に，指導者自身が身に付けておいて欲しい基礎となる内容（基礎となる数学）を，平成29年告示の新学習指導要領の領域・内容に準拠させて，わかりやすく解説しました。あわせて，その解説を踏まえた指導の要点（指導の方法）を記述しました。さらに，それらの内容や方法が，どのように発展していくのかという小学校と中学校の関連（小中の連携）についても記述しました。ですから，中学校の先生がお読みになっても，とても意義があります。
また，幼児の活動の数学的な意味や価値についても，新学習指導要領の領域・内容ごとに記述しました。幼児の活動をトピック的に抜き出し，そこに数学的な意味や価値づけをしている本はありましたが，小学校の学習領域や内容と関連させている本は類を見ません。幼児期の保育や教育に携わる先生向けに，保育園や幼稚園における活動の中に表れる幼児の姿が，どのような数学的な意味や価値をもっているのかについて，わかりやすく記述しました。
少し堅い話になりますが，新しい幼稚園教育要領や保育所保育指針，小学校学習指導要領等には，幼保小との関連の重要性が明記され，同様に，小学校・中学校双方の学習指導要領には，小中の連携の重要性が明記されました。これらのことからも，この本は時代の要請にも応えています。現状の算数・数学に関する本や，その指導法に関する本は難解なものが多く，大学生であれば，算数・数学の面白さを感じることなく，単位だけとり卒業して免許状をとる，このようなことの繰り返しです。指導者自身が算数・数学の面白さや楽しさを感じることなくして，子供たちに面白さや楽しさを教えることができないのは，火を見るよりも明らかです。算数・数学好きの子供を育てるには，指導者自身が算数・数学好きになることが，はじめの一歩であり，もっとも重要なことです。
そのために，私たち執筆者一同は，できる限りわかりやすく読みやすい本となるように心がけました。お読みくださっているみなさんの顔を，常に思い浮かべながら執筆しました。この本は必ずやみなさんのご期待に沿えるはずです。
（はじめにから抜粋）
目次
第1部 算数科の概括
第1章 算数科の目的・目標の変遷
（算数科における目的論／明治・大正・昭和初期における算数教育史／戦後の学習指導要領からみた目標の変遷）
第2章 数学的な見方・考え方と数学的活動
（数学的な見方・考え方／数学的活動）
第3章 学力調査、PISA、TIMSSなどの話題
（全国学力・学習状況調査／PISA・TIMSS／プログラミング教育）
第2部 算数科の内容と指導方法
第4章 数と計算
（「数と計算」領域の概要／数とその表し方／加法と減法／乗法と除法／小数の意味と表し方／小数の計算／分数の意味と表し方／分数の計算／式による表現）
第5章 図形
（「図形」領域の概要／図形を説明することば／かたち（平面図形）／かたち（空間図形）／量（面積、体積））
第6章 測定
（「測定」領域の概要／量と測定の基礎／長さ、広さ、かさ、重さの測定と単位／時刻と時間）
第7章 変化と関係
（「変化と関係」領域の概要／関数の考え方／割合・百分率・単位量あたりの大きさ／比・比例・反比例）
第8章 データの活用
（「データの活用」領域の概要／代表値／統計的な表やグラフ／起こり得る場合、統計的な問題解決）
第3部 算数科の授業づくり
第9章 安心して学べる学級づくり
（学級経営の基礎・基本／学級担任制と教科担任制／ユニバーサルデザインと合理的配慮）
第10章 授業づくりの考え方
（今日、求められている学力／算数科における主体的・対話的で深い学び／校種内及び校種間の学びのつながり）
第11章 授業づくりの進め方
（目標設定／教材研究／児童の実態把握／指導計画の立案／展開の構想／評価）
第12章 学習指導案の書き方
（学習指導案の様式と種類／学習指導案の役割／学習指導案の実際）
第13章 学習指導の技術
（板書／発問／ノート指導）
第14章 授業の見方
（授業の視点／子どもを観る／教師を観る）
付録 ピアジェの発達理論
上記内容は本書刊行時のものです。
