シュタイナー教育思想の再構築 衛藤 吉則(著/文) - ナカニシヤ出版 【利用不可】
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出版者情報
シュタイナー教育思想の再構築
その学問としての妥当性を問う
- 書店発売日
- 2018年2月10日
- 登録日
- 2018年1月13日
- 最終更新日
- 2018年1月13日
目次
はじめに
第一章 シュタイナー教育思想の成立背景と実践的特徴
一 成立の背景
二 自由への教育・教育術としてのシュタイナー教育
小括
第二章 教育学におけるシュタイナー教育思想の位置
一 シュタイナー教育思想理解の視座と改革教育的要素
二 精神科学的教育学の多様な射程とシュタイナー教育の位置づけ
小括
第三章 シュタイナー教育思想をめぐる科学性論議
一 争点としての人智学的認識論
二 ドイツにおける科学性論議
三 論争の成果と人智学的認識論の構造解明に向けた視点
小括
第四章 認識論的取り組みとその原点
一 シュタイナーの哲学著作
二 可視の事物と不可視な本質との総合
――認識論探究の原点としてのカント哲学とその克服――
三 総合の鍵としての「主体変容（メタモルフォーゼ）論」
――ゲーテ的自然認識の受容と克服――
小括
第五章 人智学的認識論の構築に向けた「哲学」的格闘
一 意志と表象の総合
――Ｅ・ｖ・ハルトマンの超越論的実在論との対決――
二 自己意識の展開
――フィヒテの自我論の受容と克服――
三 精神と自由の獲得に向けた具体的普遍の構図
――ヘーゲルの認識論の受容と克服――
小括
第六章 人智学認識論の構造と読み解きのパラダイム
一 シュタイナー的一元論の構造
二 現代的意義と読み解きのパラダイム
三 新たなる“Wissenschaft（科学・学問）”論の可能性
小括
おわりに
補論 戦前の日本におけるシュタイナー教育思想の受容
補論１ 日本における影響と教育学上の位置づけ
一 日本で最初のシュタイナー教育思想紹介者
――隈本有尚・吉田熊次――
二 日本における積極的展開者
――谷本富・入澤宗壽――
三 その他の人物
補論２ シュタイナー教育思想とナショナリズムとの分岐点
――入澤論との比較を通して――
一 一九二〇‐三〇年代におけるわが国教育学の一傾向としての文化教育学
二 入澤宗壽の文化教育学の成立
三 入澤宗壽の文化教育学の構造とナショナリズム
四 入澤的文化教育学とナショナリズムとの分岐点
小括
上記内容は本書刊行時のものです。
