目次

まえがき
本書の使い方

第1章　ガイダンス（1）　これからの子どもたちに育みたい資質・能力
　1. 1 　学校で子どもたちは何を学習するのか
　1. 2 　「学力」の定義を探る
　1. 3 　これからの世界を生きるために
　1. 4 　家を建てるように

第2章　ガイダンス（2）　教師に求められる授業力とは
　2. 1 　「教師」と「教員」に求められる姿
　2. 2 　授業を実践するために必要な知識
　2. 3 　教育効果を高めるマインドフレーム
　2. 4 　省察的実践家としての教師
　2. 5 　教師として学び続けるために

第3章　設計の基礎（1）　授業をつくるということ
　3. 1 　授業ができるまで
　3. 2 　授業の基本形
　3. 3 　主体的・対話的で深い学びに向けて

第4章　　設計の基礎（2）　評価をデザインする
　4. 1 　評価を行う意味
　4. 2 　目標と評価と指導の関係
　4. 3 　学習目標を5 種類に分けて捉える
　4. 4 　学習目標に応じた評価の方法

第5章　設計の基礎（3）　学習環境のデザインとデジタル化
　5. 1 　「学習環境」とは何か
　5. 2 　学びの空間をデザインする
　5. 3 　学習環境のデジタルトランスフォーメーション
　5. 4 　チームで学びを支援する
　5. 5 　学習環境を活用する授業づくり

第6章　実践の基礎（1）　授業を支える指導技術（教師編）
　6. 1 　教室の中の教師
　6. 2 　教師の立ち振る舞い
　6. 3 　発問・指示・説明・応答
　6. 4 　黒板・資料の提示
　6. 5 　ICT を活用した指導

第7章　実践の基礎（2）　学びを引き出す指導技術（児童生徒編）
　7. 1 　仲間と学び合う学級・一人ひとりが学ぶ学級
　7. 2 　子どもとの関わり
　7. 3 　多様な特性をもつ児童生徒の学びを支援する
　7. 4 　学び合う集団をつくる
　7. 5 　児童のICT 活用を指導する

第8章　設計の実際（1）　学習目標の設定
　8. 1 　学習指導案の構成
　8. 2 　授業前の子どもの姿を把握する
　8. 3 　学習目標を明確にする
　8. 4 　学習目標と資質・能力の関係
　8. 5 　学習目標と学習課題

第9章　設計の実際（2）　深い学びを導く教材研究
　9. 1 　深い学びと浅い学び
　9. 2 　教科書・教材の役割
　9. 3 　課題分析の進め方
　9. 4 　入口と出口をつなぐ

第10章 　設計の実際（3）　主体的・対話的な学習過程
　10. 1 　単元をどのように組み立てるか
　10. 2 　対話的な学習活動
　10. 3 　主体的な学習活動
　10. 4 　探究と主体的・対話的な学習アプローチ

第11章　設計の実際（4）　学びが見える評価方法
　11. 1 　学びの質を問う評価
　11. 2 　何のためにいつ評価するのか
　11. 3 　学習者による評価
　11. 4 　学びの質を言語化する
　11. 5 　長期的な取り組みを評価する
　11. 6 　教育データの活用と情報の取り扱い

第12章　情報化への対応（1）　ICT・デジタル教材を活用した学習活動
　12. 1 　ICT 活用と授業・学習観の変容
　12. 2 　ICT を活用した学習活動
　12. 3 　デジタル教材と先端技術の活用可能性

第13章　情報化への対応（2）　教科を横断した情報活用能力の育成
　13. 1 　情報社会を生きる力
　13. 2 　教科を横断して情報活用能力を育成する
　13. 3 　探究する単元の設計と情報活用能力
　13. 4 　プログラミングの指導
　13. 5 　情報モラル・情報セキュリティの指導

第14章　情報化への対応（3）　テクノロジによる授業の拡張と校務の情報化
　14. 1 　学習環境の変化と授業の位置づけ
　14. 2 　授業と家庭学習をつなぐ
　14. 3 　個別最適な学びを実現する
　14. 4 　遠隔・オンライン教育の広がりと学びの保障
　14. 5 　校務の情報化を推進する意義
　14. 6 　学校外の学びの変化と学校・教師の役割

第15章　授業の実施　模擬授業・研究授業の実施と改善
　15. 1 　模擬授業・研究授業を実施する
　15. 2 　模擬授業・研究授業を記録・分析する
　15. 3 　授業を振り返る
　15. 4 　おわりに

「教育の方法と技術」 シラバス例
学習指導案テンプレート
学習指導案のルーブリック
引用・参考文献
索　引