主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック 大島 純(編) - 北大路書房 【利用可】
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主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック
- 出版社在庫情報
- 在庫あり
- 初版年月日
- 2019年9月20日
- 書店発売日
- 2019年9月18日
- 登録日
- 2019年7月25日
- 最終更新日
- 2023年8月3日
重版情報
| 4刷 | 出来予定日: 2022-03-04 |
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紹介
アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を３パート，９つの章に分けてガイド。各節３～５ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。
●秋田喜代美 氏 推薦！
（東京大学教育学部長）
学習科学が示す教育改革への学びの見取り図。
きっと，ずっと，もっとと学びたくなる知の宝物。
目次
序 章 教育をより良くしていく教養としての学習科学
第１部 新しい学びの考え方
第１章 深い学び
1.1 スキーマとメンタルモデル
1.2 誤概念と概念変化
1.3 モデルベース学習
1.4 学習の転移
第２章 対話的な学び
2.1 外化
2.2 自己説明
2.3 構成主義と構築主義
2.4 コラボレーション
2.5 学習共同体
●コラム：学びのメタファ
第３章 主体性のある学び
3.1 動機づけ
3.2 メタ認知
3.3 自己調整学習
3.4 協調学習の調整
3.5 学びに関する素朴理論
3.6 協調問題解決
●コラム：集団的認知責任
第２部 新しい学びのための授業設計
第４章 主体的な学びを深める授業設計のために
4.1 知識統合
4.2 未来の学習のための準備（PFL）
4.3 生産的失敗（PF）
4.4 動機づけの授業デザイン
4.5 ラーニング・プログレッションズ
4.6 マルチメディア学習
4.7 複雑系
4.8 知識構築
第５章 学びを深めるための対話を授業に取り入れる
5.1 議論
5.2 分散認知と分業
5.3 シミュレーション
5.4 探究学習
5.5 自己説明を促す教授法
5.6 社会数学的規範
第６章 学び手の主体性を重視した授業設計のために
6.1 真正な学習
6.2 メタ認知と自己調整を促すには
6.3 深い学びを捉えるICAPフレームワーク
6.4 社会共有的調整学習
6.5 リフレクション
6.6 足場かけ
6.7 構成主義・構築主義的な実践
第７章 新しい学びの評価手法と考え方
7.1 深い学びの評価
7.2 学習分析学
●コラム：認識的認知
第３部 教師の学び：継続的な授業改善のために
第８章 Teacher as Researcher Approach
8.1 授業研究（レッスンスタディ）
8.2 デザイン研究
第９章 スケールアップ型デザイン研究
9.1 学校の組織改革に向けた改善科学
9.2 活動理論
引用文献
索 引
編者対談（あとがきにかえて）
前書きなど
＜執筆者一覧＞
大島 純（静岡大学大学院総合科学技術研究科）
編者,1.1,2.1,2.4,3.2,3.3,4.7,4.8,6.1,6.5,7.2,9.1,9.2,コラム
千代西尾祐司（島根大学大学院教育学研究科）
編者
益川 弘如（聖心女子大学現代教養学部）
序章
河﨑 美保（静岡大学大学院教育学研究科）
1.1,3.5,5.4
山口 悦司（神戸大学大学院人間発達環境学研究科）
1.2,1.4,4.5,5.1
大浦 弘樹（東京工業大学教育革新センター）
1.3,4.2,4.3,8.2
望月 俊男（専修大学ネットワーク情報学部）
2.2,3.2,3.3,3.6,4.1,5.1,5.2,5.5,6.2,6.3,7.1,コラム
北澤 武（東京学芸大学教職大学院）
2.3,3.1,4.4,4.6,5.3,6.7
大島 律子（静岡大学大学院総合科学技術研究科）
2.5,3.4,6.4
河野麻沙美（上越教育大学大学院学校教育研究科）
5.6,6.6,8.1
大﨑 理乃（産業技術大学院大学産業技術研究科）
編集協力
上記内容は本書刊行時のものです。
