目次

はしがき

◆第Ⅰ部　学習の支援◆
第１章　記憶と知識【理論編】
　◇１節　記憶の多様性
　◇２節　人は何に注意を向けるのか
　◇３節　反復練習の問題点
　◇４節　記憶の定着を促す学習法
　◇５節　認知的スキルの学習
　◇６節　ウイリアム・ジェームスの言葉
　●コラム1-1　意外と大切な具体例の選択
　●コラム1-2　図表を使うときの注意点
　●コラム1-3　知識はネットワークになっている
【実践編】
　◇７節　児童生徒に身につけさせたい力，知識と技能
　◇８節　記憶と知識を加味した教材研究の視点
　◇９節　記憶と知識をふまえた指導のあり方

第２章　学習の転移【理論編】
　◇１節　学習の転移―その重要さと難しさ
　◇２節　転移を促す学習
　◇３節　負の転移への対応
　●コラム2-1　宿泊体験学習から日常生活への転移
　●コラム2-2　数学は理屈か，暗記か？
　●コラム2-3　2つの学習観
【実践編】
　◇４節　生きる力と学習の転移
　◇５節　転移を促す取り組み
　◇６節　転移を意識した目標の設定と授業展開
　◇７節　転移を意識した指導のあり方

第３章　協同学習【理論編】
　◇１節　協同への期待
　◇２節　協同の難しさ
　◇３節　グループ学習と協同学習
　◇４節　効果的な協同を促す条件
　◇５節　協同学習の多様さと共通点
　●コラム3-1　何でも多数決
　●コラム3-2　カルロスからの手紙
　●コラム3-3　協同が嫌われるとき
【実践編】
　◇６節　協同し探究することが，思考力・判断力・表現力等をはぐくむ
　◇７節　協同し探究する授業の実践
　◇８節　協同学習が機能するための指導のあり方

第４章　メタ認知【理論編】
　◇１節　メタ認知とは
　◇２節　様々な学習場面とメタ認知
　◇３節　メタ認知をはぐくむには
　◇４節　メタ認知と自律的学習
　●コラム4-1　役割分担と手がかりの利用で読解力を育成する
　●コラム4-2　自分のつまずきをモニターする「つまずき発見チェックリスト」
【実践編】
　◇５節　児童生徒に身につけさせたい力，メタ認知
　◇６節　思考力・判断力・表現力等とメタ認知
　◇７節　メタ認知をはぐくむ授業の実践
　◇８節　教師自身がメタ認知を高める努力を，そして，授業の中で少しの工夫を
　●コラム4-3　博物館長の教え「展示物を観覧者の立場から観よ」

◆第Ⅱ部　教育の評価―真正の評価を目指して―◆
第５章【理論編】　真正の評価とは何か
　◇１節　エバリュエーションとアセスメント
　◇２節　「真正の評価」の目指すところと，その問題点
　●コラム5-1　重力に関する誤概念，素朴理論

第６章【理論編】教育評価に及ぼす観察者効果，実験者効果への配慮
　◇１節　ホーソン効果と研究授業の関係
　◇２節　クレヴァー・ハンスの事例とテストリテラシー
　◇３節　ピグマリオン効果，ハロー効果などの履歴効果の問題
　◇４節　教育心理学，臨床心理学的な観点からの提案
　●コラム6-1　フレーム問題

第７章【理論編】　教育評価における統計学的知識の重要性
　◇１節　教育者は回帰効果に注意する必要がある
　◇２節　教育目標を設定する際の統計学的知識の重要性
　◇３節　信頼性と妥当性
　◇４節　まとめ―新しい評価に向けて
　●コラム7-1　相関係数からみた回帰効果
　●コラム7-2　重回帰分析の注意点
　●コラム7-3　ハイ・ステイクスなテスト
　●コラム7-4　評価者は何人ぐらいが適当か？　信頼性を向上させるために
　●コラム7-5　信頼性と妥当性の関係

第８章【理論編】　ルーブリック作成のヒント―パフォーマンス評価とポートフォリオ評価
　◇１節　はじめに
　◇２節　「基準」と「規準」の違いについて
　◇３節　ルーブリックの作成にあたっての注意点
　◇４節　パフォーマンス評価について
　◇５節　ポートフォリオ評価について
　◇６節　まとめ
　●コラム8-1　4つの尺度
　●コラム8-2　内包と外延　
　●コラム8-3　オープンエンドな課題　
　●コラム8-4　1枚ポートフォリオ法

第９章【実践編】　これからの学習評価の考え方を授業に生かすために
　◇１節　これからの学習評価
　◇２節　これまでの学習評価についての経緯をふまえて
　◇３節　学力の三要素と学習評価の四観点の概略
　◇４節　評価計画の見直しによる授業改善の推進

第10章【実践編】　真正の評価による授業の改善・充実を目指して
　◇１節　真正の評価を目指す試み
　◇２節　テスト問題とその結果の活用
　◇３節　パフォーマンス評価の試み
　◇４節　妥当性・信頼性の向上に向けて
　◇５節　真正の評価を指導に生かす
　
◆第Ⅲ部　理論と実践をつなぐために◆
第11章　実践から学ぶ
　◇1節　惹きつけられる授業，学習者の立場に立った授業
　◇2節　授業を観るポイント

第12章　理論から学ぶ
◇1節　理論や研究を専門書などで学ぶとき，どんな点に気をつけて読むことが必要だろうか
　◇2節　理論と実践それぞれにはどういう独自性があるのか
　◇3節　統計的な資料は，どう読み取ればよいのだろうか

第13章　仮説を立てる
　◇1節　実践から研究仮説を立てるには，どう考えていけばよいか
　◇2節　研究題目（研究仮説）を収斂させ，明確化するためのポイント
　　　　　―筆者による院生指導を振り返って

第14章　理論を実践に活かす
　◇1節　理論から考えるか，実践から考えるか―協同学習を例に
　◇2節　理論と実践の両輪をつなげて回すために
　◇3節　授業における個人差の問題

第15章　実践を検証する
　◇1節　実践の有効性を検証するには，どういう方法があるだろうか
　◇2節　質問紙を設計するときの留意点
　◇3節　質問紙やテスト結果などの分析方法
　◇4節　実践が主で検証は従

第16章　実践を報告する
　◇1節　実践や実践研究の報告の仕方
　◇2節　引用文献リストの作り方

附　録
文　献
人名索引
事項索引