目次

序　章　社会性・人間関係の発達と支援とは何か ?
　１．社会性とは何か ? ─適応スキル論を超えて　
　２．社会性の生涯発達─時間と生活の広がりの中で共に在ることの志向　
　３．未来の子どもたちの社会性　
　４．これからの新たな社会性の支援とは？　

第Ⅰ部
乳幼児期 共に在ることを楽しむ
Introduction
第１章　共同行為の始まり─初期社会的認知発達と課題
　１．共に在ることの始まり─協同活動の発達
　２．生活の中での協同活動
　　　─自立への過程としての協同活動と，協同活動自体の高次化
　３．初期社会性の障害　
　４．初期社会性の発達支援
　　　─自閉症児に対する「ボール運びゲーム」による協同活動・情動の共有の発達支援
　５．おわりに

第２章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴
　　　　─ペアレンティングの理論と実際
　１．日本の子育て支援の状況
　２．養育者のコペアレンティング
　３．ペアレンティングはどのように子どもの人間関係・社会性に影響を及ぼすのか
　４．集団場面における子どもの人間関係と社会性の検討　

第３章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵
　　　　─虐待予防の観点から
　１．はじめに　
　２．日本における虐待の現状　
　３．虐待が起こる要因と背景
　４．現代日本の家庭における子育ての日常と育児不安・虐待不安　
　５．虐待予防とは　
　６．虐待予防を目指す子育て支援の基本的考え方と実際　
　７．家庭や社会における人間関係を育てる子育て支援・虐待予防　

第４章　家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑶
　　　　─自閉症児に対する家庭基盤の支援
　１．自閉症児に対する家庭基盤の支援における基本的な考え方
　２．自閉症児に対する家庭基盤の支援の実際
　３．まとめと今後の課題　

第５章　保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴
　　　　─協同活動，目的の共有，イメージの共有，集団の適応
　１．保育という環境における人間関係　
　２．社会性の発達─集団活動の共有　
　３．保育所や幼稚園における子どもの理解と支援
　　　　─集団活動を活かした支援と小学校への接続　
　４．保育の中における社会性の発達とはなにか　

第６章　保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵
　　　　─保・幼・小学校連携・移行支援
　１．なぜ移行支援が必要か　
　２．特別な配慮を必要とする児童の移行支援
　３．移行支援のユニバーサル化

第７章　子どもの生きるフィールドから見えてくること
　　　　─外部リソース活用 out-reach 職種間の協働（学校・保育）
　１．“本格的”な研究者がフィールドやコミュニティに「在る」ことの難しさ　
　２．チームの一員になるための活動　
　３．組織としてはたらくための活動　
　４．ネットワークを築くための活動　
　５．研究者の関与のスタンスと役割・機能　


第Ⅱ部
学童期　子どもたちのコスモス
Introduction
第８章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑴
　　　　─小学生の社会性の発達支援の課題
　はじめに　
　１．幼児期から児童期への「社会性発達」　
　２．児童期における「社会性発達」の課題　
　３．学童保育と「社会性発達」　
　４．社会技能の習得と社会認識・権利意識の発達　

第９章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑵
　　　　─ SST による社会性支援
　１．いま学校で何が起こっているか？　
　２．学校での社会性発達支援の今日的ニーズ　
　３．学校生活に必要な社会性とは　
　４．学校で行われる社会性発達支援の例　
　５．発達障害のある児童生徒の学校社会における課題　
　６．〈潜在的カリキュラム＝暗黙のルール〉は教えられるか？
　７．学校での社会性発達支援の課題

第 10 章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑶
　　　　─発達障害児への教室での適応行動の支援
　１．発達障害児と社会的行動　
　２．得意な回路を用いる行動支援バイパスモデル　
　３．社会的行動と行動支援バイパスモデルの活用

第 11 章　自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑷
　　　　─小学校のインクルーシブな人間関係がもたらす包括的支援
　１．通常学級と社会性
　２．学級内で行われる社会性発達の支援の実際　
　３．学級だからこそできる社会性への包括的支援の可能性　

第 12 章　特別支援学校での初期社会的認知発達の支援
　　　　─「構造化」を超えて
　１．自閉症児の社会性を育むために　
　２．自閉症児の社会性発達を支援するには　
　３．自閉症児への体制化支援　

第 13 章　特別支援学級での社会性の支援
　　　　─支援の豊かさと多様性
　１．特別支援学級と社会性　
　２．たくさんの子どもたちとの生活の中から　
　３．関係の「広さ」と社会性の伸長　

第 14 章　「グローバル」と「地域」のはざまの子どもたち
　１．「子どもの放課後等」の議論の変遷　
　２．現場の状況とその課題
　３．望ましい方向性。そのために今必要なこと　

第 15 章　学童期の放課後の人間関係とその支援
　１．学童保育とは何か
　２．発達支援の場としての学童保育の役割　
　３．巡回相談事例から見る障害のある子どもに対する発達支援

第 16 章　社会性を支える教師集団の社会化
　　　　─学校コンサルテーションを通じた協働性の開発
　１．学校コンサルテーションと教育現場の協働性の開発　
　２．教師集団の協働性の開発を重視したカンファレンス　
　３．学校文化への協働の定着と般化　

第Ⅲ部
思春期・青年期・成人期　繋がりの世界へ
Introduction
第 17 章　思春期の人間関係と学業
　　　　─「授業」に着目した学校コンサルテーションの実践
　１．はじめに―社会性発達の観点から見た ｢授業｣ の意味　
　２．授業を巡る社会性と対人関係の困難の様相　
　３．教育現場での社会性発達支援の実践─毎日の授業場面に着目して
　４．求められる社会性発達支援の視座
　　　　─授業に着目した学校コンサルテーションの展開　
　５．学校コンサルテーションにおける社会性発達支援の「観点と枠組」　
　６．おわりに　「授業」という窓から見た社会性発達支援の展望　

第 18 章　思春期の問題行動への発達的アプローチ
　１．荒れる学校・学級の問題行動をしない生徒がもつ問題　
　２．学校・学級の荒れと指導のダブルスタンダード化　
　３．学校・学級が荒れつづける仕組み
　４．思春期の問題の理解と対応
　５．関係の中の個人を捉える　

第 19 章　青年期の「居場所」支援
　１．「居場所」支援の社会的背景─人間形成にかかわる時空間の変容　
　２．子ども・若者にとっての「居場所」の意味と居場所支援の課題　
　３．居場所型青少年施設の登場と今後の展望─参加と共生の場の創出へ　

第 20 章　特別支援学校における就労支援
　１．特別支援学校の就労支援　
　２．就労支援の実際
　３．青年期の発達課題と支援

第 21 章　青年期・成人期の人間関係・社会性の発達の課題と支援
　１．青年期・成人期とは　
　２．青年期・成人期における自己との新たな出会い　
　３．人間関係の再構築に向けて　

第 22 章　青年期の就労問題
　　　　─ニート支援機関の実践から
　１．本章の目的　
　２．地域若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴　
　３．よこはま若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴　
　４．発達障害者の就労支援　

第 23 章　働くこと，暮らすこと
　　　　─労働と地域の中での社会性支援
　１．成人発達障害者にかかわる問題と生活支援
　２．発達障害者の就労支援─就労プロセスの困難さ
終　章　社会性発達支援のユニバーサルデザインのあるべき姿とその課題

　１．生涯発達としての社会性発達支援
　２．障害を超えた社会性発達支援のユニバーサルデザイン
　３．社会性発達支援のユニバーサルデザインを目指して　
索　引
資料１
　日本発達心理学会「発達障害」分科会発足にあたって　
資料２
　日本発達心理学会「発達障害」分科会・サマーワークショップ・テーマ一覧
　（1994 年─ 2012 年）と発達支援に関連する動き　
執筆者一覧　
編者紹介