目次

　　専門職一覧
　　フランス語名称一覧

序章

第1章　子どものニーズをもとに実現する福祉
　1.1　【介入】子どもの調子の悪さから始まる福祉
　　○在宅教育支援とエデュケーター
　　○在宅教育支援開始の理由
　　○学校からの「心配な情報」
　　○学習に困難のある子どもが多い
　　○両親間の葛藤が背景に多い
　　○ウェルビーイングを保障するための心理面への注目
　　○子どもの調子の悪さから始まるソーシャルワーク
　1.2　【見立て】症状の背景を親子まるごと支える
　　○子どもにとって必要なこと
　　○「親をすることへの支援」概念
　1.3　【背景】子どもの権利を専門職が保障する
　　○子どもの育ちの責任は国が負う
　　○在宅教育支援を担う専門職
　　○エデュケーター：教育的ニーズに応える
　　○ソーシャルワーカー：家庭に入るソーシャルワーク
　　○児童精神科医：子どもを一人の人間として捉え、親を支える重要性を説いた
　　○社会家庭専門員：家事を一緒にすることで信頼関係を築く
　　○幼児エデュケーター：3歳未満の教育の目的「目覚め、社会化、社会参加」
　　○子ども専門裁判官：子どもを守るために司法を利用する
　1.4　児童保護の枠組み
　　○皆を対象とした第一次予防と親子まるごと支える第二次予防
　　○法的枠組み
　　○要支援の判断
　　○予防の方が低コスト
　1.5　1章まとめ

第2章　福祉の質を保証する工夫
　2.1　ソーシャルワークの職業倫理
　2.2　不平等とのたたかい
　2.3　ヨーロッパの中のフランスの福祉の特徴
　2.4　専門職の働き方
　2.5　キャリア
　2.6　2章まとめ

第3章　親子まるごと「一緒に歩く」福祉
　3.1　【実践-「心配な情報」から支援開始】（マノンの例）
　　○具体的事例をもとにした検証
　3.2　【実践-支援開始から終了まで】（レア、レオ、エンゾの例）
　　○「それぞれの行動する力を引き出す」
　3.3　【実践-親子まるごと支えるということ】（ジャスミンの例）
　3.4　【実践-ツールを使い家族に変化を起こす】
　　○面談
　　○手紙というツール
　　○教育的外出と文化活動ツール
　3.5　【終結】2年間の家族の変化
　　○エデュケーターが一人で担当する14家族へのソーシャルワーク
　　○家族構成と課題
　　○開始当初に裁判官が指示した目的
　　○当初の暮らしの状況と変化
　　○「親をすること」における変化と親子関係の変化
　　○子どもの状況の変化
　　○変化を起こせない難しさ
　　○終了した7家族
　3.6　3章まとめ

第4章　在宅教育支援の哲学と工夫
　4.1　ウェルビーイングを実現する
　　○「子どもにとって必要なこと」指標
　　○明確な基準の存在
　　○最初の1000日報告書
　　○人が人を支える
　　○関係性の再構築によって「歴史を書き直す」
　4.2　自分を築く
　　○「耐えることから自分の人生を主体的に生きることへの移行」
　　○レジリエンスの後見人としてのエデュケーター
　　○言語化による認識の確認とアクション
　　○「枠組み」と「制限」
　　○「道理を元に戻す」
　　○教育を担う文化的活動
　　○行動する力
　4.3　社会を変革するソーシャルワーク
　　○社会的アクションと職業の発展を担うソーシャルワーカー
　　○現場、研究、政策の連携
　　○福祉の改善をもたらした当事者運動
　　○予防に関する構造的な不足
　4.4　4章まとめ

おわりに
　日本の子育て支援政策への示唆
　　○日本には福祉が届いていない人がいる
　結びにかえて

　　フランス児童保護略年表
　　参照文献