前書きなど

序文　この本の目的と利用

　今こそ、国連の当初の目的である「戦争の惨害から将来の世代を救う」ということを、実現するときである。これがまさにハーグ平和アピールの目標である。（ハーグ・アジェンダ「前文」）

《この本の目的》
　この本は「平和の文化」をきずき、戦争をなくすという、きわめて重要な課題に正面から立ちむかう平和教育に役立つものとして計画された。
　１９９９年５月、世界中から１万人もの市民が集まりオランダでひらかれたハーグ平和アピール市民社会会議（ハーグ平和市民会議）では、戦争をなくすという大きな共通の目標が掲げられた。世界各地域からのさまざまな平和運動をすすめている多様な世界観や文化を背景とした人びとによって、話しあいがなされ、あらたな世紀に平和を実現するための５０の勧告、すなわち「２１世紀の平和と正義のためのハーグ・アジェンダ」（ハーグ・アジェンダ）がこの会議で採択された。そして、ハーグ・アジェンダの目標を達成するには、まず、普遍的な平和教育が土台とならなければならないということになったのである。この目標を達成するために会議に参加した平和教育者によって、平和教育地球キャンペーンが立ちあげられた。そして「平和の文化」の実現にむけて平和教育地球キャンペーンをすすめるために、この本が刊行されたのである。この本によって人びとが平和教育に関心をもち、仲間をひろげ、平和教育がいっそう推進されるよう願う。この本は平和教育地球キャンペーンをすすめ、ハーグ・アジェンダが示すあらたな教育を展開する可能性の息吹をこれまでの平和教育に吹きこむものとなるであろう。
　この本は２０世紀の後半に進展した平和教育の実践や理論を発展させたものである。これらの進展はさまざまな国でなされたのであるが共通の特質がある。まったくことなった状況で実践されている平和教育研究からも、多くの平和教育者は影響をうけてきた。たとえば国際平和研究学会の平和教育コミッションや、世界教授カリキュラムカウンシル、国際平和教育研究集会、ユネスコ協同学校などの国際的な組織や学会によるネットワークや交流によって国際的な運動がおこってきた。
　これまでのさまざまな平和教育の実践や理論、またこれまで開発された多くのカリキュラムもこの本とあわせて、再度参照されたい。この本は平和教育を定義づけることやすべての分野を紹介する概論書を意図したわけではない。この本は平和教育のあり方のひとつの提言であり、よりひろい学習のあり方を知るには各章の最後にあげた参考文献・資料を参照していただきたい。
　平和教育の入門としてこの本は役にたつであろうが、おもにはハーグ・アジェンダによって示された平和教育のあらたな枠組みをあきらかにするのが、ねらいである。ただし、ハーグ・アジェンダをそのまま、そのとおりに教えようというものではなく、とくにハーグ・アジェンダの提言に焦点をあて、意義のある平和教育の実践を示そうとするものである。しかし、ハーグ・アジェンダにはっきりあらわされている考えや目標にもとづきながらも、この本は２０世紀のおわりの２０年間、平和教育が蓄積してきた包括的なアプローチからなりたっている。紛争解決や開発教育、人権教育、軍縮教育（非武装化教育）などの、関連するさまざまな分野をひとつに統合する包括的平和教育のアプローチを、この本は重視しているのである。われわれは戦争の体制をなくし、「平和の文化」にもとづく人間の安全保障に転換するための価値や技能、知識を教える実践的で、包括的な平和教育を活性化させたいと思っている。また、「平和の文化」を実現するための教育を可能にする、実質的な基盤である制度改革をハーグ・アジェンダは勧告している。
　包括的な平和教育の目的に、またよりいっそうひろいハーグ・アジェンダの目標にかなうようにするために選ばれ、計画されたカリキュラムを追究する教育方法やアプローチ、手順の概要を、この本は示している。これらの目標がこの本の内容を構成する構想や基準である。この本は全世界的な平和教育運動としてひろがりをもつよう、できるだけさまざまな国や地域から実践例を集めるようにつとめた。多様な事例は戦争をなくすための学習の可能性をゆたかに示すものである。しかし、この本にある実践例は、北米や英語圏からのものが主であって、地域的なかたよりがある。今後、幅ひろく事例を求め、地域的なバランスをはかるようにしたい。

《この本の利用にあたって》
　この本は平和教育地球キャンペーンがすすめている、教員養成担当者や実際に教室で教えている小中高校教師の研修での使用を前提として構想された。教員養成の指導者が、平和教育はもとより教育方法、教育哲学、教職教養などの講義にもちいることができる内容となっている。また、第２部は、小学校や中高校の教師にとっては、授業にすぐに使える授業案の事例集でもあるが、本来のねらいは、この本を参考に、教師が自分自身で授業を計画することにある。各国の教育省や他の教育行政機関が、この本をユネスコの平和・人権・民主主義教育に関する総合的行動要綱（１９９４）を実現する指針にするとよい。第２部で示されるカリキュラムの様式は、実践に関する基本的情報を示し、カリキュラムづくりのひな形となるよう考案された。
　この本は短期の教員ワークショップや学校および国、自治体、教育関係団体による教員研修にも役立つものになっている。第１章で述べているように、さまざまな文化圏の教材や教員研修のすすめ方についても、ハーグ・アピール平和教育地球キャンペーンは教育者の理解をはかる。ハーグ・アピール平和教育地球キャンペーンのウエッブサイトには、この本にある以上の教材やカリキュラムがあるので活用されたい。
　この本はたがいに関連し、かつまとまっているが、一部分をとりだすこともできる。とおして読むと平和教育の目的や方法についての簡潔な入門になる。また、地球市民のための平和教育という構想で、平和教育をはじめようとする、あるいはさらにすすめようとする教育者のための学習計画の事例集でもある。この本によって、より多くの人が平和教育地球キャンペーンに参加することもねらっている。第２部の実践例は、実際の使用を前提としており、いずれもそれぞれの現場で選択し、使いやすいように加工して利用されたい。その際は出典を明記し、成果の共有を期待するものである。その成果は、今後検討され、ハーグ・アピール平和教育地球キャンペーンのウエッブサイトなどで提供される。
　平和教育にこれからとりくもうとする教師にとっても、ハーグ・アジェンダによって提供される考え方やアプローチを学ぶのにも、この本は役立つものである。とくにみずからの教育活動に理論的な見通しをえたいという教育者に有用である。また、教員養成の担当者には、第１章および第２章の理論的根拠や構想が、教育原理や教育哲学、教職教養の講義において役にたつとおもわれる。教育方法の担当者には学習目標と方法についての第３章および第４章が、現場の教師には授業事例集である第２部が有用である。いずれにしろ第２章をよく読み、この本の戦争をなくすための教育の構想がハーグ・アジェンダにもとづいていることをふまえ、ハーグ・アジェンダ、また国連人権宣言および国連憲章を理解することが好ましい。全般をつうじて、平和教育地球キャンペーンは、包括的平和教育を実現するという根本的なテーマに貫かれ、あらゆる教育が平和を実現する手だてになるようにとりくむべきであるということが、この本の主旨である。