大学授業改善とインストラクショナルデザイン 日本教育工学会(監修) - ミネルヴァ書房 【利用不可】
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出版者情報
大学授業改善とインストラクショナルデザイン
巻次：14
- 書店発売日
- 2017年3月30日
- 登録日
- 2017年2月23日
- 最終更新日
- 2018年9月6日
紹介
日本教育工学会が取り組んできた大学教員向けの授業デザインセミナーの成果を報告する。学会の研究領域の一つ「インストラクショナルデザイン（ID）」の研究知見を大学教育に応用し、その基礎概念を学ぶとともに、セミナー参加者が自らの授業についての改善アイディアを具体化することを目的とした。
目次
はじめに
第1部 ＦＤセミナーの紙上体験
第１章 インストラクショナルデザイン（ＩＤ）とは何か
1.1 インストラクショナルデザインとは
1.2 ＩＤの諸理論
1.3 ＩＤの５つの視点で大学授業を点検する
第２章 入口を点検する
2.1 大学の状況の変化
2.2 インストラクショナルデザインと大学授業
2.3 大学授業への適用
2.4 まとめ
第３章 出口を点検する
3.1 インストラクショナルデザインと学習目標
3.2 学習目標に即した学習評価
3.3 多段階評価のメリット
3.4 授業への適用
第４章 授業方法を点検する
4.1 インストラクショナルデザインと授業方法
4.2 さまざまな授業方法
4.3 授業方法の代替案
第２部 ＦＤセミナーの舞台裏
第５章 ＦＤセミナーの概要
5.1 ＦＤセミナー実施の背景
5.2 ＦＤセミナーの趣旨
5.3 ＦＤセミナーのデザイン
5.4 ＦＤセミナーの準備
5.5 ＦＤセミナーのプログラム
5.6 ＦＤセミナーのマネジメント
5.7 ＦＤセミナーの実施に向けて
第６章 ファシリテーション――ＦＤセミナーにおける位置づけと役割
6.1 ファシリテーションとは
6.2 ファシリテーターの役割
6.3 ＦＤセミナーにおけるファシリテーション
第７章 最終レポート添削ルーブリック
7.1 ルーブリック評価の導入
7.2 ルーブリック作成
7.3 評価の実践
7.4 残された課題
7.5 第２部のまとめ
第３部 大学授業の改善事例
第８章 事例１：資格を目指す大規模授業
8.1 授業の特徴
8.2 最終レポートから読み取れる成果
8.3 実践への反映
8.4 本事例が示唆するもの
第９章 事例２：学習者の主体性を伸ばす取り組み
9.1 授業の特徴
9.2 最終レポートから読み取れる成果
9.3 実践への反映
9.4 本事例が示唆するもの
第10章 事例３：魅力あるキャリア教育授業を目指して
10.1 授業の特徴
10.2 最終レポートから読み取れる成果
10.3 実践への反映
10.4 本事例が示唆するもの
10.5 第３部のまとめ
おわりに
索 引
上記内容は本書刊行時のものです。
