目次

まえがき
目次
第1部　保育と心理学
　1章　子どもの発達を理解することの意義
　　1節　対象への接近法としての心理学
　　　1　心理学の過去と歴史
　　　2　対象への接近法としての心理学
　　2節　子どもの発達をとらえる諸科学──子どもの発達へのアプローチ
　　3節　保育に活かす心理学
　　　1　保育場面に活かされる心理学の知識
　　　2　心理学が明らかにした子どもの特徴
　　　3　心理学的基礎研究からの示唆
　演習課題
　コラム1　進化発達心理学

　2章　保育実践の評価と心理学
　　1節　保育実践の過程
　　2節　保育実践を評価することの意味とその視点
　　　1　なぜ評価が重要なのか
　　　2　評価の3つの視点
　　　3　教育評価の視点
　　3節　保育評価の基礎資料を得ること
　　　1　心理学の研究法
　　　2　実践の中での研究法の活用
　　4節　外部の専門機関と心理検査
　　　1　相談を扱う関係諸機関
　　　2　心理検査とは
　　　3　心理検査の標準化
　演習課題
　コラム2　学力偏差値とは何か

　3章　発達観、子ども観、保育観
　　1節　日常生活に現れる「○○観」の意味
　　　1　発達に影響する4つの環境水準
　　　2　○○観の日常的な意味
　　　3　「観」の心理学的なとらえ方
　　　4　心理学的理論の性質と発達段階説の特徴
　　2節　発達段階に光をあてた子ども観
　　　1　ピアジェによる認知発達理論
　　　2　ヴィゴツキーの文化歴史的理論
　　　3　コールバーグの道徳判断3水準6段階理論
　　　4　フロイトの精神─性的発達理論とエリクソンの心理─社会的発達理論
　　3節　学習としての発達と発達支援・教育
　　4節　子どもは無力か有能か──2つの極端な子ども観、教育観
　演習課題
　コラム3　初期西ヨーロッパの子ども観

第2部　子どもの発達の理解
　4章　乳幼児の発達と環境
　　1節　子どもの育ちに関わる要因
　　2節　「氏か育ちか」──遺伝と環境をめぐる理論的対立の歴史
　　3節　遺伝と環境の相互作用
　　　1　遺伝と行動傾向
　　　2　遺伝と環境の相互作用
　　4節　子育て環境としての文化
　　　1　子育ての文化差
　　　2　日本における子育て環境の変遷
　演習課題
　コラム4　事象間の関係――独立と相関・因果

　5章　乳幼児期の情動と自我・自己の発達
　　1節　情動とその発達
　　　1　情動とは
　　　2　情動の発達と行動
　　　3　情動の理解
　　2節　自我・自己の認知とその発達
　　　1　乳幼児期の自己
　　　2　身体的自己
　　　3　視覚的な自己の認識
　　　4　抽象的な自己理解
　　3節　養育者との出会い
　　　1　比較行動学からの示唆
　　　2　ボウルビィの愛着理論
　　　3　愛着の測定
　演習課題
　コラム5　ボウルビィとホスピタリズム

　6章　乳幼児期の身体的機能と運動機能の発達
　　1節　身体の発達
　　　1　発達曲線
　　　2　睡眠の発達
　　2節　運動機能の発達
　　　1　全身運動・移動行動の発達
　　　2　手腕機能の発達
　　3節　学習のメカニズム
　　　1　オペラント条件づけ
　　　2　観察学習
　　　3　学習の進展
　　4節　生活を通じた発達と学習
　　　1　生活の中での学習
　　　2　遊びを通じた身体機能の発達
　　　3　子どもの発達と安全に対する配慮
　演習課題
　コラム6　学習の転移

　7章　乳幼児期の知覚と認知の発達
　　1節　知覚・認知の発達
　　　1　視覚の発達
　　　2　聴覚・味覚・嗅覚の発達
　　2節　ピアジェの認知発達説
　　　1　感覚運動期
　　　2　前操作期
　　3節　乳幼児期に特有の知覚・認知の諸相
　　　1　乳幼児期特有の知覚
　　　2　乳幼児期特有の認知
　　4節　心の理論
　演習課題
　コラム7　ピアジェ

　8章　乳幼児期の言葉の発達と社会性
　　1節　乳幼児期の言葉の発達過程
　　　1　言葉の獲得の準備――前言語コミュニケーション
　　　2　言語でのコミュニケーション
　　2節　言語獲得についての理論
　　3節　言語獲得を支える養育者の働きかけと象徴機能の発達
　　　1　養育者の働きかけ
　　　2　象徴機能の発達――モノに対しての意味づけ
　　4節　言葉の発達と社会性
　　　1　メタ言語能力の発達
　　　2　書き言葉の発達
　　　3　言葉の役割と社会性
　演習課題
　コラム8　語意味の推測

　9章　人との相互的関わりと子どもの発達
　　1節　胎生期から新生児期における他者との関わり
　　　1　胎生期の子どもの成長と母子の関わり
　　　2　母性感受期
　　　3　新生児期の母子の相互作用
　　2節　基本的信頼感の基礎となるもの
　　　1　マターナル・アタッチメント
　　　2　他者の存在の理解の獲得
　　3節　親子関係の発達
　　　1　母子関係と父子関係
　　　2　愛着の発達
　　4節　社会的関係の広がり
　　　1　子どもとの関わり
　　　2　保育者との関わり
　　　3　遊びの発達
　演習課題
　コラム9　マーシャル・H. クラウスとジョン・H. ケネル

第3部　生涯発達と保育（養護と教育）の重要性
　10章　乳幼児期の発達的特徴
　　1節　乳児の発達的特徴
　　　1　赤ちゃんからのプロポーズ（おおむね6カ月未満）
　　　2　安心から生まれる探索行動（おおむね6カ月から1歳未満）
　　2節　3歳未満児の発達的特徴
　　　1　人やモノと関わり、遊ぶ（おおむね1歳から2歳未満）
　　　2　共感的受容と言葉の発達（おおむね2歳）
　　3節　3歳以上児の発達的特徴
　　　1　生活習慣の形成と自己効力感（おおむね3歳）
　　　2　心への気づきと自己調整的行動（おおむね4歳）
　　　3　仲間意識とリーダーシップ（おおむね5歳）
　　　4　自己実現と他者理解（おおむね6歳）
　演習課題
　コラム10　「保育する」ということ

　11章　児童期の発達的特徴
　　1節　幼児期以降の子どもの発達を学ぶ意義
　　2節　知的発達
　　　1　メタ認知
　　　2　具体的操作期
　　3節　社会的発達
　　　1　友人関係の発達
　　　2　対人関係から学ぶもの
　　4節　パーソナリティの発達
　　　1　自己概念
　　　2　自己評価・自尊感情
　　5節　幼児期から児童期への移行
　　　1　小学校への移行時に生じる問題
　　　2　保育所などと小学校の連携
　演習課題
　コラム11　“自分とは何か？”を調べる方法

　12章　青年期以降の発達的特徴
　　1節　青年期以降の知的発達
　　　1　青年期の思考の特徴――形式的操作
　　　2　熟達化　
　　　3　加齢による知的能力の変化
　　　4　知能の多様性
　　2節　青年期以降の社会的発達
　　　1　アイデンティティの形成
　　　2　就職・キャリア形成
　　　3　結婚生活・子育て
　　　4　中年期の危機
　　　5　老年期の英知
　演習課題
　コラム12　日常経験に依存した思考――4枚カード問題

　13章　発達のつまずき
　　1節　発達のつまずきの早期発見
　　　1　乳幼児健康診査
　　　2　5歳児健康診査
　　2節　発達のつまずきのある子どもたち
　　　1　知的障害
　　　2　自閉症スペクトラム障害
　　　3　注意欠如・多動性障害（ADHD）
　　　4　学習障害（LD）
　　3節　発達のつまずきとアセスメント
　　4節　発達支援
　　　1　発達のつまずきのある子どもたちへの療育
　　　2　特別支援教育と個別の教育支援計画・指導計画
　　　3　保護者支援と専門機関との連携
　演習課題
　コラム13　知能指数（IQ）と発達指数（DQ）

　14章　児童福祉施設における子どもの発達
　　1節　子どもが育つ上での環境の影響
　　　1　家庭での育ちと施設での育ち
　　　2　社会的養護と法改正
　　2節　児童養護施設に入所する子どもの背景と特徴
　　　1　児童福祉施設と虐待・親との別離
　　　2　虐待のもたらす状態
　　3節　児童養護施設における子ども
　　　1　施設への入所と発達
　　　2　対人関係の発達
　　　3　子どもたちの揺れる心
　　4節　児童福祉施設での保育――まとめに代えて
　　　1　子どもへの目の向け方
　　　2　心理的アプローチ
　　　3　子どもの振る舞い方からの発見
　演習課題
　コラム14　児童養護施設における心理療法

　15章　発達に関わる諸理論
　　1節　知的発達に関する理論
　　　1　ピアジェの認知発達理論
　　　2　ブルーナーの表象の発達理論
　　2節　社会的発達に関する理論
　　　1　ハヴィガーストの発達課題
　　　2　ボウルビィの愛着理論
　　　3　コールバーグの道徳発達理論
　　3節　パーソナリティ発達に関する理論
　　　1　フロイトの精神分析理論
　　　2　エリクソンの心理－社会的発達段階
　演習課題
　コラム15　フロイト（Freud, S. 1856～1939）