いじめ対応の限界 内田 良(編著) - 東洋館出版社 【利用可】
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出版者情報
いじめ対応の限界
- 書店発売日
- 2024年4月8日
- 登録日
- 2024年3月22日
- 最終更新日
- 2024年3月22日
紹介
いじめの「わからない」を突き止める！
本書の概要
「いじめの被害者と加害者は入れ替わる」「教師が現場を押さえるのは容易ではない」「子どもは被害を正直には話さない」。いじめの被害者、加害者、教師、保護者……三者調査からわかったきた本当の問題とは――。気鋭の教育社会学者が明らかにした「いじめ対応」の実態。
本書からわかること
最大の問題は、いじめの「わからない」ことが知られていない
いまも昔も、学校現場はいじめ対応に苦しんでいます。いじめの被害と加害には、三重の見えにくさがあるからです。一つ目は、いじめの被害者と加害者が入れ替わること。数日前まで被害者の立場にあった子供が、気がつけば加害者の側にまわっています。二つ目は、明確に加害と被害が分けられるとしても、隠れて行われるいじめを教師側がそれを発見し、そこで加害と被害を区分することは簡単なことではないこと。そして三つ目は、子供はいじめ被害の事実を表立って語れないことです。
だから、いじめはきわめて見えにくいというところから、私たちは話を始めなければなりません。何が起きているかさえ、よくわからない。いじめは、現場に下りるほど、「わからない」ことだらけなのです。
そして「わからない」ことの追究を教師に任せるには限界があり、だからこそ、専門家の介入が必要です。「わからない」ことは、ただひたすらに教師の業務負担を増やすだけです。そして最大の問題とは、「『わからない』ことが知られていないこと」なのです。
教育現場は、いじめの「わからない」ことに苦悩している
現場は、「わからない」ことに苦悩している。それにもかかわらず、「学校はいじめを隠蔽し、教育委員会もそれに加担する」との先入観が独り歩きし、現場をいっそう戸惑わせています。
本書は、上記の問題意識のもと、４名の著者により執筆されています。著者４名は2021年８月に「学校のいじめに関する三者調査」を共同研究として実施。その調査結果を活用しつつ、各々の問題意識から「わからない」ことの困難に言及しています。
「わからない」ことから始めよう。それが、本書の提案です。「わからない」からこそ、その闇に切り込んでいかねばなりません。「わからない」からこそ、科学的な調査と研究が必要です。
目の前が真っ暗であるときほど、一つの光は救いにもなりうる。「わからない」ことからの出発が、いじめで苦しむ子供と保護者、そして教師の助けになるはず――。
本書の提案が、一人でも多くの方の手助けになることを祈っています。
こんな先生におすすめ
いじめ問題に関心のある先生
目次
はじめに
第１章 見えない、語られない事実
思い込みからの脱却／都道府県間でバラバラ いじめの認知件数／子供の受難―いじめと虐待／子供はいじめ被害を話さない／事実確認の困難／いじめ被害者にも責任がある？
第２章 主観に頼ったいじめ認知とその落とし穴
「いじめ」定義の変遷／教員の理解と認知件数の増加／教員の共感と切り捨てられたリアリティ／個人の中のわかりにくさ
第３章 オンラインへの誤解と期待
：いじめ被害者の救済と加害者の発見に向けて
「ネットいじめ」の「わからなさ」／オンラインいじめについて残された課題／オンラインいじめの実態／認知件数から読み解くオンラインいじめ／オンラインに対する大人のまなざし／大人はオンラインをどのように認識しているのか／子供にとっても危険なオンライン／オンラインは被害者の居場所にもなっている／オンラインへの誤解が生み出す帰結／オンラインに期待を寄せること／オンラインといじめ加害者の今後
第４章 生徒の人間関係といじめを防止する教師の役割
傍観者はワルなのか／被害者のための相談体制／被害者の周縁から教師につながる／わからない教師にできること／教師が築くピア・サポートプログラム／教師は家庭・地域社会・学校の架け橋／教師がつくるいじめ防止の相談体制
第５章 いじめをめぐる現場の判断の難しさ
いじめ認知件数の実態／事実認定の難しさ／保護者に合わせて対応を変えなければいけない／子供がケガをしてしまったときの対応も大変／同じクラスで揉め事が起こったとき
第６章 だれにも頼れない悲劇
どんな小さなことでも取り上げる／物をなくす、忘れる／子供の話を鵜呑みにできない／保護者にどう伝えるかでその後が変わる／指導に労力を要する子供中心にクラスが編成される／ハサミを持って暴れる子供にどう対応するのか
おわりに
上記内容は本書刊行時のものです。
