特別支援教育と博物館 駒見 和夫(編) - 同成社 【利用不可】
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特別支援教育と博物館
博学連携のアクティブラーニング
- 書店発売日
- 2016年6月25日
- 登録日
- 2016年5月12日
- 最終更新日
- 2016年6月28日
目次
まえがき
第１章 博物館学習と特別支援教育を結びつけよう
１ 博物館教育と学校教育の関係の歩み
１ 実物・実地教育から郷土教育へ
２ 戦時下前後の博物館教育
３ 相互協力への試行錯誤
４ 博学連携の提起と展開
２ 博物館におけるユニバーサルサービス
１ 障害のある人の迎え入れ
２ ユニバーサルサービスを博物館理念に
３ 視覚から知覚へのアプローチへ
第２章 特別支援学校への出前講座で広げた博物館の学び
―和洋女子大学文化資料館の取り組み
１ 学校教育との連携の検討から実践へ
２ 学習教材とプログラムの工夫
１ 身近な地域の歴史学習に関するアンケート調査
２ 児童生徒の関心と取り組み
３ 教師の取り組みと意識
４ 学習教材と学習プログラム作成の課題
３ 聴覚特別支援学校での実践
１ 博物館での学習からはじめた連携
２ チームティーチングが活きた出前講座
３ 地域学習と博物館への関心を高める
４ 出前講座への教師の意識
５ 生徒から博物館学習のバリアをなくす
４ 知的障害特別支援学校での実践
１ 博物館資料を認知して楽しむ
２ 体験の学びに関心の高い生徒たち
３ 価値ある体験とコミュニケーション
４ 楽しみと学びの場となる博物館の認知を高める
５ 発達障害のある児童生徒の学習支援と博物館
１ 児童生徒の実態と博物館のかかわり
２ 博物館の取り組みへの展望
第３章 博物館との連携で広げた躍動的で楽しい地域学習
―筑波大学附属聴覚特別支援学校中学部の取り組み
１ 地域学習「学校周辺の歴史を学ぼう」の取り組み
１ 総合的な学習の時間での地域学習
２ 地域学習をとおして生徒につけたい力
３ 博物館との連携による豊かな学びの実現をめざして
２ 土器を学ぼう
１ 大学や博物館との連携による土器学習（中学１年）
２ 縄文人の生活をジオラマで表現しよう（中学２年）
３ 土器のクリーニングから環境の学習へ
４ 学びが深まる連携
５ 学習成果を教材にして活用する
３ 下総国府を学ぼう
１ 実際に活動することで学ぶ―2003年度の取り組み
２ 過去・現在・未来をジオラマで表そう―2006年度からの取り組み
３ 体験を重視した学習活動へ―2009年度から3年間の取り組み
４ 学びを自作劇で表現しよう―2012年度から3年間の取り組み
４ 武士の時代の国府台を学ぼう
１ 戦国時代への関心を高める―ジオラマ制作をとおして
２ 国府台城と戦国時代の市川を調べて発表しよう
５ 博学連携によって広がった地域学習
１ 地域学習の授業デザインとその価値
２ 博物館との連携による地域学習の効果
第４章 生きる力を育む博学連携のアクティブラーニング
１ 生きることを考え学ぶ博物館
１ 博物館が担う生涯学習の価値
２ 体験と楽しさの学びを創る
２ 博学連携で躍動する特別支援学校の学び
１ 特別支援教育の視点からのアクティブラーニング
２ 広げてつなぐ博学連携
あとがき
上記内容は本書刊行時のものです。
