はじめよう！ 障害理解教育 水野 智美(編著) - 図書文化社 【利用不可】
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出版者情報
はじめよう！ 障害理解教育
子どもの発達段階に沿った指導計画と授業例
- 書店発売日
- 2016年6月30日
- 登録日
- 2016年2月15日
- 最終更新日
- 2016年6月8日
紹介
共生社会を築くために，何を，いつ，どこまで教えるか。
障害理解教育では，スローガンではなく，障害や障害者との接し方についての知識を具体的に学びます。
また，子どもの認識を歪めてしまう，不適切な教育や日常のかかわりに警鐘を鳴らします。
幼稚園，小学校，中学校での障害種別の35の具体的実践例。
目次
第１部 理論編
１ 障害理解教育とは
１ 障害理解とは何か
２ 障害理解教育の目的
３ 障害理解とヒューマニズム
４ 障害理解と障害者理解
５ 障害理解と障害者が求める理解
２ 障害理解の発達段階
表 障害理解の発達段階
３ 障害者に対する偏見や誤解はなぜ生まれるのか
１ 障害者に対する偏見や誤解
２ 偏見や誤解が生じる原因
４ 不適切な障害理解を生じさせる教育や活動の例
１ 障害者の苦労・苦悩の強調
２ 美談仕立てのストーリー
３ 取り上げる障害者の偏り
４ 教科書・副読本における内容の偏り
５ 安易なシミュレーション体験の実施
６ 盲導犬，点字，手話，車いすの学習の仕方
７ 不適切な内容の障害者の講話
８ 評価を意識して子どもたちが本音を言えない
９ 「同情してはいけない」「障害がある人もない人も同じだ」と説く
第２部
１ 身体障害に関する理解教育
１ 身体障害の基礎知識
２ 身体障害に関する理解教育の段階
（幼児向き）
１ 世の中には自分とは違う特徴のあるさまざまな人がいる
２ 障害者は工夫や支援があれば自分たちと変わらない生活が送れる
３ よい子にしていることと障害は関係がない ―障害の永続性―
（小学校低学年向き）
４ 見えなくても，わかることがたくさんある
５ 盲導犬とその使用者
６ 手話とその使用者
７ 車いすとその使用者
８ 音声に頼らずに情報を得るための方法
９ 車いす使用者は障害物や段差に困る
（小学校高学年向き）
１０ 点字の触読体験
１１ 聴覚障害者とどのように話をすればよいのか
１２ 後ろから声をかけられたり，耳元で大きな声を出されると困る
１３ 自分たちが生活する町の中のバリアと工夫
１４ 視覚障害者のための生活上の工夫
１５ 肢体不自由のある人が日常生活で行っている工夫
（中学生向き）
１６ 点字ブロック上の障害物
１７ みんなが話している内容がわからないと疎外感がある
１８ 視覚障害者の手引きの仕方
１９ 車いす使用者に対する介助方法
２０ 障害のある人と共に生きるために
２１ 障害者は社会参加を阻まれることがある
２ 発達障害・知的障害に関する理解
１ 発達障害の基礎知識
２ 発達障害に関する理解教育の段階
（幼児向き）
２２ 個別のケースの理解①
すぐに叩いたりかみついたりする子ども
２３ 個別のケースの理解②
保育室から無断で出て行ってしまう子ども
２４ 個別のケースの理解③
こだわりの強い子ども
（小学校低学年向き）
２５ ゆっくり成長する人がいる
２６ どうすれば相手に伝わるのかな？
２７ がんばってもうまくいかないことを責められると悲しい
２８ どうして同じようにできないの？
（小学校高学年向き）
２９ 注意を集中することが苦手な子
３０ 交流で困ることとその解決法
３１ 刺激のとらえ方が違う人への接し方や配慮
（中学校向き）
３２ 知的障害のある人のためのバリアフリー
３３ 発達障害ってどういうこと？
３４ 知的障害のある人と共に生きる
３５ 発達障害のある人と共に生きる
上記内容は本書刊行時のものです。
