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紹介

なぜ、子どもたちは言うことを聞かないのか——子どもたちが変わってしまったからではない。教師に〈教育力〉が欠けているからである。〈教育力〉とは、指導の力・人格の力・管理の力の総合力である。これらは、生まれ備わったものではない。教育という仕事をしながら、学んで意識して身につけ、みがきあげていく思想であり、技術である。そういう姿勢を、教師たちは忘れてしまっているのではないか……。
本書は、教育の原点を明確にした、すべての教育者のためのマニュアルであり、バイブルである。

目次

第1章　教師の〈教育力〉……教育するということ／指導の力量／人格の力量／管理の力量
第2章　指導には手順がある……鵜呑みにしないこと／「時間軸」「軽重」「対象」から検討する
第3章　指導の技をきわめる……「指導」の劣化現象／実態から指導を構想する／「注意」に注意／自分にもっとも適した方法で／研究しながらすすめよう／あれやこれやと指導を楽しむ／指導の優位性にたって徹底する
第4章　自治の力を育てる……師弟志を一つにすれば成功す／リーダーを育てる／きめたことを守る
第5章　指導力不足をのりこえる……指導力不足ということ／指導力を育てる方針／「指導」をみる・学ぶ／ことばの力をみがく
あとがきにかえて──「教師にむだな経験はない」

前書きなど

　教師はあらゆる手段を尽くして、子どものために働くものだからだ。
　人とつきあうことは、教師にとって避けては通れない仕事である。教育は人とのかかわりの仕事だからだ。それゆえ、人との交わり能力が強く求められる。
　だが、すぐにはうまくいかない。たとえば、暴力団の保護者とは、簡単には話し合えないだろう。話し合えるようになるには、教育にはかかわりのない、一見、むだと思えることを、機会に応じて、いろいろとやってみて、さまざまな経験を蓄積するしかない。
　わたしは、たまたまパチンコを知っていたので、あの母親とも意思が通じあえた。「釘師」という言葉も違和感なく理解できたし、幼い子どもの手を引いた父親が、全国を渡り歩き、父親が釘をうち直す深夜の店先の一画で、眠りこんでいる幼子の姿も想像できた。
　パチンコという経験があったればこそである。そういう、教育には一見関係のない見聞や経験が、かならず教師の人格を耕し、どこかでいつか、教育の役に立つものである。その意味では、教師にとって行住坐臥、すべてむだな経験はないのである。子どもたちの生活背景は無限だからである。
　教育とはそういう世界なのである。そういう現場のことも知らずに、「けしからん」とはなにごとだ、と思う。
　机の前に座って、命令すれば教育は成立するとでも思ったら大間違いである。

版元から一言

教育の技術と思想を伝える、すべての教育者のためのバイブル！多くの書評欄で紹介されたロングセラー。

著者プロフィール

家本　芳郎（イエモト　ヨシロウ）

公立小学校、中学校で約30年、教師生活を送った後、研究活動に入る。長年にわたり全国生活指導研究協議会、日本生活指導研究所の活動に参加。現在、全国教育文化研究所、日本群読教育の会を主宰。著書として『ふたり読み』『CDブック　群読』『イラストでみる楽しい「授業」入門』（高文研）、『卒業式ハンドブック』（民衆社）、『忘れものの教育学』『しなやかな生徒指導』（学事出版）、『子育ての知恵』（教職員出版）、『学校劇選集1』『遊びの達人』（たんぽぽ出版）など、また編著書に『5分間でできる学級あそびベスト90』（たんぽぽ出版）、『保護者とのトラブルの解決のヒント80例』（ひまわり社）、『小学校　学級担任アイデアブック』（全3巻、民衆社）など、多数。