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紹介

学校教育目標・年間行事予定・時間割・教科の指導計画・「総合的な学習の時間」の計画・学級活動の計画etc.が、話し合いながら書き込んでいくだけで、学校独自の教育課程がかんたんにできる！　各学校・各教職員の「創意工夫」を加えた教育課程づくりが求められているいま、全職員で知恵を出し合って学校づくり・教育課程づくりに取り組もう。教育課程づくりの流れのわかるフローチャート付。

目次

教育課程づくりの流れ〈フローチャート〉
１　みんなで学校の「教育目標」をつくる
２　教科外活動と「総合的な学習の時間」の時数・内容を決める
３　学年ごとに時間割を作成する
４　教科学習・学級活動の計画を立てる

前書きなど

　教育課程をつくっていくには、学校の教育目標づくり、年間の授業日数や授業時数の洗いだし、週あたりの時間配当（時間割の作成）、教科・道徳・特別活動などの目標・指導計画づくり、「総合的な学習の時間」の指導計画づくりなど、膨大な作業と時間が必要になります。一から本格的に取り組もうとすれば、とてもたいへんな仕事になるでしょう。しかし、ここで全教職員の知恵と労力とを出し合い、いままで積み上げてきた学校・教職員全体の教育実践を大切にし、それを生かし発展させていくならば、自ずとすべての子どもたちに学力を保障し、意欲ある子どもたちがあふれる「創意工夫を生かした特色ある」学校をつくっていけるのではないでしょうか。
　教育課程づくりは「しんどい」ことではありますが、すばらしい教育をつくっていくチャンスでもあるのです。

版元から一言

忙しい中で会議をひらき「教育課程」決めるのは大変。学校の会議を短縮し合理的にみんなで「教育課程」がつくれる画期的な本。

著者プロフィール

桝谷　雄三（マスヤ　ユウゾウ）

1948年愛媛県生まれ。都留文科大学卒業。現在、公立小学校教諭。「学力の基礎をきたえどの子ものばす研究会」常任委員。主な著者に『総合学習と学力づくり』（フォーラム・A、共著）、『読み・書き・計算の基本プリント集』（小学館、共著）などがある。