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紹介

イベント重視や奇抜な発想は必要ない.教師はラクで、子どもには基礎学力がつき、父母も喜ぶ……「総合的な学習の時間」をそんな「一石三鳥」の時間にしよう。

目次

ＰＡＲＴ１「一石三鳥」の時間割をつくろう
１　教師元気でひまがいい
がんばらなくていい／勤務時間内にできる取り組みを／教師への信頼をつくる／教師にこそ「指導」でなく「支援」を
２　時間割をつくる前に
意外と役に立つ「学習指導要領」／柔軟になった授業時数／「自由裁量の時間」と位置づけて／徹底して「学習指導要領」に従う／「教科の枠」をどんどん超えよう／父母・地域の声を大事にする／校内版「学習指導要領」をつくらない
３「一石三鳥」の時間割
教育課程をつくる基本の視点／すべての教科と合わせて　時間割案（１）小学校／週27時間で組む　時間割案（２）中学校／起訴学力をつける　時間割案（３）中学校／実際の学校を想像してみる
ＰＡＲＴ２「総合的な学習の時間」を読み解く３つのキーワード
１　からっぽ
学ぶものごとが示されていない／内容を規定しない理由は？／万能の解決能力を求める／生活単元学習の失敗／役に立つ・立たないが教育の基本か
２　ごっちゃまぜ
個性尊重について考える／普遍性もなく比較もされない個性はない／個性尊重という名の断片化／「総合」って何だろう？／「総合」は「分析」と切り離せない／なんでもあり、でいいのか
３　早期教育
「する」対象と「する」人／乳幼児期──おおまかな総合／義務教育期──分析的に学習する／義務教育以後──分析を踏まえた総合／学習能力の発達の順序に従って／問題解決は高度な知的行動／出てくるのは「問題」ではなく「疑問」／認識と実践／対象の論理構造を知る／認識ののぼりおりをつかむ／感性的段階でのつまずき

前書きなど

いま「総合的な学習の時間」をどう組み立てようかと悩んでいる方、どこから手をつけたらいいのか困っている方のために、すぐに現場で役立つ時間割づくりをPart１としましたが、Part２を読むと、その底にある考え方がわかると思います。お時間のある方は、Part２からお読みください。

版元から一言

「総合的な学習の時間」で基礎学力をつける！具体的な時間割例が付いてわかりやすいと評判！

著者プロフィール

下末　伸正（シタスエ　ノブマサ）

1950年生まれ。山口大学文理学部理学科卒。現在、広島の公立中学校教員。科学教育研究協議会員・男女平等をすすめる教育全国ネットワーク会員・お産ネットワークえひめ会員。著書に『公立中学校の挑戦　進路をひらく学力づくり』（子どもの未来社）、共著書に『両性の平等と学校教育』（東研出版）などがある。