目次

もくじ

ウニベルシタス研究所叢書発刊にあたって 3

まえがき 4

第1章　大学経営 14
1. 1. 大学進学者の減少 15
1. 2. 大学経営の収支 17
1. 3. 基本金組入れ 19
1. 4. 教育を充実させる―それが鍵 22
1. 5. 自分たちで調べる 23

第2章　教育のどこを変えるか 25
2. 1. 卒業に必要な単位 26
2. 2. 単位と学修時間 27
2. 3. 学修時間の確保 28
2. 4. キャップ制 29
2. 5. 大学認証評価制度 30
2. 6. 授業外学修時間調査 31

第3章 教育課程 33
3. 1. 科目の配置 33
3. 2. 肥大しつづける科目数 34
3. 3. 学問の不自由 36
3. 4. 大学に求められる3ポリシー 36
3. 5.　カリキュラムポリシー 38
3. 5. 1. カリキュラムマップ 39
3. 5. 2. カリキュラムツリー 39
3. 6.　シラバス 40
補遺　ルーブリック (rubric) とは 43

第4章　教育手法 47
4. 1. 日本の大学教育 48
4. 2. 大学教育を評価しなかった企業 48
4. 3. アクティブラーニング 50
4. 4. 卒業研究 52
4. 4. 1. フンボルト理念 52
4. 4. 2.　日本で定着した理由 53
4. 4. 3. 卒業研究の問題点 54
4. 4. 4. 卒業研究の組織的改善 56
4. 5. 課題解決型学修 57
4. 6. 鉄は熱いうちに打て 58
Strike iron while it is hot

第5章　教育内容 61
5. 1.　読み書きそろばん 61
5. 1. 1. 文章を読んで理解する 62
5. 1. 2. 相手に伝わる文章が書ける 63
5. 1. 3. 四則計算ができる 63
5. 1. 4. 数値データが基本 64
5. 1. 5. IT技術 65
5. 2.　外国語能力 66
5. 3. クリティカルシンキング 68
5. 3. 1. 論理的思考法 68
　5. 3. 2. 卒業研究の効用 69

第6章　デジタル技術を活用しよう 72
6. 1. レガシーシステム 73
6. 2. DXとはなにか 74
6. 3. 学修成果の可視化 75
　　6. 3. 1. ポートフォリオとは 76
6. 3. 2.　学修ポートフォリオ 76
6. 4.　学修マネジメントシステム 78
　　6. 4. 1.　大学教育とLMS 78
　　6. 4. 2.　宝の持ち腐れ 79
　　6. 4. 3.　コロナ禍 80
6. 5. VRの利用 80
　　6. 5. 1. 学生実験の課題 81
　　6. 5. 2. 自分たちで問題解決しよう 81
6. 6. AIの利用 82
　　6. 6. 1. 学生と一緒にAIを使う 83
　　6. 6. 2. 機械学習の体験 84
　　6. 6. 3. 研究にAIを使う 85
6. 7. デジタル化の課題 86
　　6. 7. 1. デジタルデバイド 86
　　6. 7. 2. 予算をケチるな 87
　　6. 7. 3.　カスタマイズの失敗 88

第7章　研究 89
7. 1. 理工系学部はお荷物か 90
7. 2. 教育と研究は不可分 91
7. 3. 研究で自らを研く 91
7. 4. 研究予算 92
　　7. 4. 1. 外部の競争的資金 92
　　7. 4. 2. 自主財源 93
　　7. 4. 3. 研究環境整備 94
　　7. 4. 4. 装置の共同利用 95
7. 5. 研究は大学の本分 96

第8章　大学院 97
8. 1. 大学院設置の意義 98
8. 2. クリティカルシンキング力 99
8. 3. 大学院は経営にプラス 101
8. 4. キャリア形成 102
　　8. 4. 1. 修士課程 102
　　8. 4. 2. 博士課程 103
8. 5. 交流の場を拡げる 104

第9章　グローバル 106
9. 1. 多様性 107
9. 2. 経験は最良の教師なり 109
9. 3. 教職員の海外派遣 110
9. 4. 学生を海外に送り出す 111
9. 5. 留学生 113
9. 6.　教職員の国際性 115

第10章　広報 116
10. 1. 大学の使命を思い出そう 117
10. 2. 戦略的広報 118
10. 3. 自大学の事を知る 119

第11章　入学者選抜 120
11. 1. 私立大学入試事情I 121
11. 2. 高大接続改革 122
11. 3. 私立大学の事情II 124
11. 4. 私立大学のとるべき道 125
　　11. 4. 1. 高校との連携 125
　　11. 4. 2. 学校推薦型選抜 126
11. 5.　多様性の尊重 127
11. 6.　入試のプロの述懐 128

第12章　就職 129
12. 1. 日本の特殊事情 130
12. 2. 外部の協力をあおぐ 132
12. 3. インターンシップ 133
12. 4. 就職活動 135
12. 5. 大学がすべきこと 136

第13章　大学と情報 138
13. 1.　大学ポートレート 139
13. 2. IRとは 140
13. 3. 偏差値 141
　　13. 3. 1. 大学序列 141
　　13. 3. 2. Fラン大学―不適切な分類 142　
　　13. 3. 3.　偏差値は日本だけの指標 143
　　13. 3. 4. 大学の偏差値 144
13. 4. 大学ランキング 145
13. 5. SWOT分析 146

第14章　私立大学等改革総合支援事業 148
14. 1. ルーブリックの具体例 150
14. 2. 自大学のチェックに利用する 152
14. 3. 支援事業の課題 153

第15章　事務職員の役割 156
15. 1. 教育研究への関与 157
15. 2. 事務職員の位置づけ 158
　　15. 2. 1. 大学設置基準 158
　　15. 2. 2. 教職協働の明確化 159
15. 3.　事務組織のミッション 159
　　15. 3. 1.　高度な専門性 160
　　15. 3. 2. アドミニストレータ 161
15. 4.　大学運営 162
15. 5. 事務職員よ大志を抱け 163
　
第16章　施設マネジメント 167
16. 1. 教室をどうするか 169
16. 2. ラーニングコモンズ
　　　　　―大学キャンパスはどこでも学びの場 170
16. 3. グローバルへの対応 170
16. 4. 研究スペースをどうするか 171
16. 5. 指針の策定 172

第17章　コロナと大学改革 174
17. 1. オンライン授業 175
　　17. 1. 1. ハードウェアの整備 175
　　17. 1. 2. ソフトウェアの整備 176
　　17. 1. 3. 通信制大学 177
　　17. 1. 4. 講義の質保証 178
17. 2. 主体的な学びを促す授業 179
17. 3. 国際交流 180
　　17. 3. 1. 国際会議 181
　　17. 3. 2. バーチャル国際交流 182
17. 4. コロナ後の世界 183

第18章　資産運用 186
18. 1. コモンファンド 187
18. 2.　クラウドファンディング 188
18. 3.　大学債 189
18. 4. 教育研究に専念する 191

第19章　ガバナンス 193
19. 1. 学校教育法の改正 193
19. 2. 産業界からの提言 194
　　19. 2. 1. 教授会は悪者か 194
　　19. 2. 2. 理事会の位置づけ 195
19. 3. 私立大学の不祥事 196
19. 4. アメリカの理事会 198
19. 5. 日本はどうあるべきか 199

第20章　大学の未来 200
20. 1. 教育界の黒船 200
20. 2. MOOCsの誕生 201
20. 3. コロナ禍がもたらした変化 202
20. 4. 大学設置基準改正 203
20. 5. ミネルバ大学 204
20. 6. 学修証明 205
　20. 6. 1. マイクロクレデンシャル 206
20. 6. 2. いかに認定するか 207
　20. 6. 3. オープンバッジ 208

おわりに 210

参考文献 211

謝辞 212