教師のための社会性と情動の学習（SEL‐8T） 小泉令三(著/文) - ミネルヴァ書房 【利用不可】
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出版者情報
教師のための社会性と情動の学習（SEL‐8T）
人との豊かなかかわりを築く14のテーマ
- 書店発売日
- 2017年5月20日
- 登録日
- 2017年5月10日
- 最終更新日
- 2017年5月10日
紹介
SEL-８Tとは、教師に必要な８つの対人関係に関するスキル、態度、価値観を育てるための心理教育プログラムである。本書では、このSEL-８Tを用いて、「気持ちの伝達」や「ストレスマネジメント」など14の具体的なテーマを取り上げ、教師や教師をめざす人が、子どもだけでなく保護者や同僚とより豊かにかかわるための“気づき”と“コツ”をわかりやすく解説する。
目次
はじめに
序 章 社会性と情動の学習とは何か
１ 社会性と情動の学習
２ 教師に求められる社会的能力
Ａ 基本的生活習慣
第１章 あいさつ
１ あいさつとは
２ あいさつの習得過程
３ 子どもへのあいさつ
４ 同僚教職員へのあいさつ
５ 保護者や地域住民へのあいさつ
コラム１：小中学生対象のSEL-8Sでの“あいさつ”
第２章 時間と金銭の管理
１ 時間と金銭管理の重要性
２ 教師としての時間管理
３ 教師としての金銭管理
コラム２：小中学生対象のSEL-8Sでの“時間と金銭の管理”
Ｂ 自己・他者への気づき、聞く
第３章 自己理解
１ 自分を理解することの大切さ
２ 自己に関する諸概念
３ 自己理解の発達
４ 教師としての自分の長所と短所への気づき
５ 教師としての課題の克服法
コラム３：小中学生対象のSEL-8Sでの“感情理解、自己理解”
第４章 他者理解
１ 他者を理解することの大切さ
２ 児童生徒理解
コラム４：小中学生対象のSEL-8Sでの“他者理解”
Ｃ 伝える
第５章 気持ちの伝達
１ 気持ちを伝える重要性
２ 適切な言葉を用いた気持ちの伝え方
３ 落ち着いて気持ちを伝える
コラム５：小中学生対象のSEL-8Sでの“気持ちの伝達”
第６章 断り方と頼み方
１ 断ることの大切さ
２ 断り方のポイント
３ 頼むことの大切さ
コラム６：小中学生対象のSEL-8Sでの“断り方と頼み方”
第７章 電話でのコミュニケーション
１ 電話の進歩
２ 電話でのコミュニケーションの特徴
３ 電話をかける
４ 電話を受ける
コラム７：小中学生対象のSEL-8Sでの“ケータイ、スマホ”
Ｄ 関係づくり
第８章 関係開始
１ 関係開始のスキル
２ 子どもとの関係
３ 保護者や地域住民との関係
コラム８：小中学生対象のSEL-8Sでの“関係開始”
第９章 問題解決
１ 問題解決とは
２ 教育場面での問題解決
コラム９：小中学生対象のSEL-8Sでの“問題解決”
第10章 説明や指示の聞かせ方
１ “学級崩壊”や授業不成立の改善
２ コミュニケーション成立のポイント
コラム10：小中学生対象のSEL-8Sでの“感情のコントロール”
Ｅ ストレスマネジメント
第11章 ストレスへの対処
１ 教師のストレスマネジメント
２ ストレッサーを除去・軽減する（対処方略１）
３ 認知的評価を変える（対処方略２）
４ ストレス反応を抑える（対処方略３）
５ ソーシャルサポートによる対処（対処方略４）
６ 自分に適した対処
コラム11：小中学生対象のSEL-8Sでの“ストレスマネジメント”
Ｆ 問題防止
第12章 スクール・コンプライアンス
１ スクール・コンプライアンスとは
２ 教育現場実践における不祥事
コラム12：小中学生対象のSEL-8Sでの“喫煙防止”、“薬物乱用防止”など
Ｇ 環境変化への対処
第13章 異動などの環境変化への対処
１ 環境変化への対処の重要性
２ 新しい仕事や環境に対するストレスへの対処
３ 環境変化にともなう人間関係の構築
４ 環境変化にともなう仕事上の対処
５ プライベート環境の整備
コラム13：小中学生対象のSEL-8Sでの“環境変化への対処”
Ｈ ボランティア
第14章 日常のボランティア
１ 日常のボランティアとは
２ 学校や日常生活でのボランティア
コラム14：小中学生対象のSEL-8Sでの“ボランティア”
終 章 社会性と情動の学習の活用に向けて
１ 教師に求められる力
２ 師の資質能力の基盤づくりとしてのSEL-8T
エクササイズ解答編
さくいん
上記内容は本書刊行時のものです。
